Будущим первоклассникам

1. Уметь общаться со сверстниками и взрослыми, знать основные правила поведения, уметь слушать и понимать речь взрослого.
2. Уметь отвечать на вопросы и кратко рассказывать о себе: имя, фамилия, домашний адрес, имена членов семьи, что любит делать, во что любит играть
3. знать времена года, названия месяцев, дней недели, различать цвета.
4. считать до десяти.
5. увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество (решение задач с группами предметов), уравнивать множество предметов.
6. уметь сравнивать группы предметов: «больше, меньше или равно».
7. объединять предметы в группы по принципу родства.
8. находить в группе предметов лишний.
9. высказывать свое мнение, построив законченное предложение.
10. иметь представление об окружающем мире: о профессиях, предметах живой и неживой природы, правилах поведения в общественных местах.
11. иметь пространственные представления: право, лево, вверх, вниз, под, над, из-за, из-под чего-либо.
12. Уметь выполнять простые устные задания взрослого.

Описание как определить уровень готовности ребенка к школе

1. Ты сам(а) хочешь пойти в школу? Почему?
2. Зачем нужны в школе звонок, парта, портфель?
3. Как ты думаешь, что интересного будет в школе?
4.  Как надо готовиться к школе?
5.  Хочешь ли ты остаться в д.саду? А дома?
6. Кто бы ты хотел, чтобы тебя учил в школе? Учитель? Воспитатель? Мама?
7. В какой школе ты бы хотел учиться? Где считают, читают, пишут или где играют, поют, танцуют?

1б.- учебный мотив, 0.5б.- игровой, 0б.-не знает.

6-7-высокий ур., 4-5-сред., 2-3-низкий.

Дети, желающие учиться, могут ориентироваться на саму учебу (что является наиболее благоприятным фактором), другие - на внешние атрибуты (красивые форма, портфель, веселые друзья и переменки и т.д.). Нежелание детей идти в школу может быть связано с боязнью строгих правил, установленных в ней или критическим отношением к себе, а также нежелание расставаться с привычными условиями, с положением дошкольника, страхом перед новизной - все это отмечается в их высказываниях.

Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация таких детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками, учителем из-за сохранения ребенком стремления, потребности в игре. Все это требует внимания учителя, психолога, родителей.

1. Физическое развитие (понаблюдайте за походкой ребёнка, поиграйте с ним в мяч в "Вышибалы"):

   Сформированность мелких движений: ребёнок уверенно и правильно держит карандаш, рисует чёткие линии, при раскрашивании не калякает, раскрашивает аккуратно, не заезжая за границы фигуры.

   Сформированность крупных движений: устойчивая, ровная походка.

   Нет нарушений в координации движений: яркий пример - это умение завязывать шнурки.

   Отсутствие лишних, зачастую нервозных движений.

2.  Речевое развитие:

   Развитие речи - понимание смысла текста или простых понятий. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи). Основы словесно-логического мышления, без которых невозможно успешное обучение в школе, тесно связаны с развитием речи. Родной язык -это фундамент для изучения всех остальных школьных дисциплин.

   Развитие тонкой моторики - способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.

   Умственная работоспособность и темп учебной деятельности - способность сосредоточенно работать в течение 15 – 20 минут. Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение учебного дня. Способность работать в едином темпе со всем классом.

3. Интеллектуальная готовность:

   Способность самостоятельно спланировать и проконтролировать результат своих учебных действий, а также повторить учебные действия по образцу или правилу.

   Умение держать внимание на учебной задаче. Умение заставить себя преодолеть трудности в решении учебной задачи.

   Развитие мышления - высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов окружающего мира; использование схем и схематических изображений; способность к обобщению (например, помидор и клубника красные).

4. Личностное развитие:

   Ребёнок должен уметь устанавливать дружеские отношения.

   Умение считаться с коллективом, работать в паре, группе.

   Умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.

   Проявление уважения к учителю.

   Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм поведения.